在這變化莫測，急速發展的高(gāo)科技(jì)時(shí)代，人(rén)們為(wèi)了優勝而不被劣汰，在忙碌的工作(zuò)之餘，繼續充電(diàn)學習。而在信息量爆炸，被多(duō)元文化浸淫的現代社會(huì)，各類的在職培訓、MBA、EMBA、碩士博士研習班、私董會(huì)…讓人(rén)眼花(huā)缭亂，前兩年MBA大(dà)行(xíng)其道(dào)，這兩年又流行(xíng)起私董會(huì)， 學習的內(nèi)容，方式上(shàng)更是莫衷一是，對于已經犧牲私人(rén)時(shí)間(jiān)，花(huā)費了不菲學費繼續打拼學習的職場(chǎng)人(rén)員而言，越來(lái)越覺得(de)焦躁不安。

作(zuò)為(wèi)多(duō)年人(rén)才招聘顧問，每天工作(zuò)的大(dà)量時(shí)間(jiān)幾乎都花(huā)在與職場(chǎng)專業人(rén)士的交流和(hé)探討(tǎo)中，有(yǒu)意思的是，對于學習與自我提升，發現一些(xiē)職場(chǎng)專業人(rén)士的共同困惑，以下幾點建議想與大(dà)家(jiā)交流探討(tǎo):

要克服從衆心理(lǐ)和(hé)所謂高(gāo)文憑帶來(lái)的誘惑，避免自己随波逐流地挑選一些(xiē)所謂的大(dà)熱門(mén)的學習方式，如MBA、國外知名學校(xiào)的熱門(mén)專業後，不知真正為(wèi)何而學。其實，在挑選為(wèi)自己長期職業發展增值的學習目标時(shí)，最重要的是先要明(míng)确自己長期的，最終的職業目标是什麽，在達到此目标過程中，你(nǐ)最缺乏的，最需要去充電(diàn)的是什麽? 以此去選擇合适的學習目标方為(wèi)上(shàng)策。 

當然，了解自己的潛能和(hé)優勢并非易事，更有(yǒu)的時(shí)候， what you want和(hé)what you need之間(jiān)很(hěn)可(kě)能是天壤之别，當你(nǐ)迷茫，左顧右盼之時(shí)，不妨和(hé)長期公事的領導，同事聊聊，做(zuò)一個(gè)360度的問卷，更專業精确一些(xiē)的，可(kě)以利用一些(xiē)權威科學的能力模型評估工具，性格測試等等全方位客觀的了解自己的優勢劣勢， 再做(zuò)抉擇不遲。

“學習”兩字在中國與 “考試” 、“文憑” 、“證書(shū)”直接挂鈎甚至等同已然是中國人(rén)自有(yǒu)科舉制(zhì)度以來(lái)的集體(tǐ)潛意識。所以任何的學習都隻重文憑的含金量，是否有(yǒu)利于找工作(zuò)和(hé)升職加薪也是自然而然無可(kě)非議。然而，在各種候選人(rén)的面試中甚至朋友(yǒu)的閑聊中，我還(hái)是會(huì)聽(tīng)到很(hěn)多(duō)也許是經過內(nèi)省的略帶矛盾和(hé)迷茫的聲音(yīn):“人(rén)生(shēng)苦短(duǎn)，我真不知道(dào)我改把周末用來(lái)去讀個(gè)MBA還(hái)是陪陪孩子，彈彈鋼琴?”有(yǒu)時(shí)候私人(rén)的興趣還(hái)是專業導向的學習并不能二元對立地看，更多(duō)是一體(tǐ)兩面的，相互融合的；

比如，有(yǒu)朋友(yǒu)和(hé)我說他從小(xiǎo)就愛(ài)吃(chī)皮蛋，這可(kě)以單純歸結于私人(rén)的興趣麽？也不盡然，因為(wèi)我們的味蕾很(hěn)大(dà)程度上(shàng)已經潛移默化地受了社會(huì)的影(yǐng)響，也就是說，若你(nǐ)從小(xiǎo)就生(shēng)長生(shēng)活在西方，舌尖沒有(yǒu)經過社會(huì)的影(yǐng)響和(hé)浸潤，自然就不會(huì)喜歡皮蛋這麽特别的食物，甚至會(huì)和(hé)某些(xiē)西方人(rén)一樣對其嗤之以鼻道(dào)“oh, my god! it’s ten thousand egg。” 所以，周末彈彈鋼琴，多(duō)和(hé)孩子溝通(tōng)玩耍也許是你(nǐ)的個(gè)人(rén)興趣和(hé)社會(huì)需要的融合，反之，如果你(nǐ)自己特别想去學習MBA，也未必如你(nǐ)所想的全都是為(wèi)了一些(xiē)功利化的需要，而是內(nèi)心深處對求知的渴求，而在這樣的狀态下學習效率可(kě)能更高(gāo)呢！

總之，要時(shí)刻反省，認識到學習的樂趣和(hé)收獲并非是通(tōng)過單一化的知識或者技(jì)能的提高(gāo)來(lái)獲得(de)的，漸漸意識并領悟如何從“學習”= “文憑”、“升職”、“加薪”等模式的桎梏中解脫出來(lái)。

西方有(yǒu)一句很(hěn)流行(xíng)的諺語“Life is a journey, not a destination”；席勒也說過 “不會(huì)遊戲的人(rén)，不能算(suàn)完整的人(rén)”。在西方，對于孩子從小(xiǎo)的教育就是和(hé)玩耍結合在一起的，長大(dà)以後“學習”自然成為(wèi)人(rén)生(shēng)旅程中的一道(dào)亮麗(lì)的風景。無論通(tōng)勤途中，旅行(xíng)路上(shàng)，或者隻是吃(chī)飯等位的空(kōng)暇片刻，你(nǐ)總能看到人(rén)們人(rén)手一本書(shū)，心無旁骛地看着；而這樣的情境在我們國內(nèi)鮮少(shǎo)能看見這樣的場(chǎng)景，地鐵(tiě)裏不是玩手機的就是打哈欠或者匆匆在吃(chī)東西的，偶爾也會(huì)見到幾個(gè)神情凝重在背英語單詞的……

台灣知名的美學家(jiā)蔣勳先生(shēng)說過曾經有(yǒu)一個(gè)經營着數(shù)家(jiā)上(shàng)市公司的富豪，平時(shí)日理(lǐ)萬機，幾乎無暇陪伴孩子，卻在物質和(hé)所謂的教育上(shàng)不惜一擲千金讓其得(de)到最好的滿足，此富豪有(yǒu)一次來(lái)咨詢他 :“我孩子現在3年級了，請(qǐng)問蔣先生(shēng)，您覺得(de)我是讓他學鋼琴好還(hái)是小(xiǎo)提琴好呢?”“在你(nǐ)孩子這個(gè)年紀，學什麽樂器(qì)并不是最重要的， 我認為(wèi)你(nǐ)多(duō)抱抱他陪他玩才最重要， 隻有(yǒu)體(tǐ)會(huì)到父親溫度和(hé)愛(ài)的孩子長大(dà)以後才會(huì)有(yǒu)真正去欣賞交響樂的能力。” 蔣勳淡淡地答(dá)道(dào)。 舉這個(gè)例子是想說，在競争激烈的中國，從小(xiǎo)我們被各種考試升學壓得(de)喘不過氣，而其實，這種潛在的競争意識和(hé)焦慮的狀态一路陪我們走到職場(chǎng)卻渾然不知到底發生(shēng)了什麽。撇開(kāi)大(dà)環境給我們的壓力和(hé)影(yǐng)響，我們還(hái)是會(huì)反省，從而領悟到從生(shēng)活中的一點一滴去體(tǐ)驗學習之重要性。有(yǒu)時(shí)候一朵花(huā)開(kāi)或者是父親的擁抱帶給你(nǐ)當下滿足的情感體(tǐ)驗比一整本GRE對于自我人(rén)生(shēng)的學習更為(wèi)重要。慢慢學着把“學習”當是畢生(shēng)的必修課，多(duō)去關注自己的內(nèi)心和(hé)情感體(tǐ)驗，必然能漸漸學會(huì)享受學習過程中帶給自己的樂趣，擺脫焦慮的心境。

最後想聊一下整個(gè)職場(chǎng)的發展趨勢：漸漸發現，外企越來(lái)越不想多(duō)年前那(nà)樣被頂着光環了，這可(kě)能和(hé)本土化休戚相關，也脫離不了高(gāo)科技(jì)帶來(lái)的影(yǐng)響。一些(xiē)相關的暢銷書(shū)籍，如丹尼爾·平克的《全新思維》，詹姆斯·布雷丁的《創新的國度》等更是說明(míng)全新的學習理(lǐ)念和(hé)思維模式的重要性。

而現在更多(duō)的職業經理(lǐ)人(rén)都是跨界大(dà)師(shī)，比如原麥肯錫的合夥人(rén)馮唐，現任華潤集團高(gāo)層并同時(shí)兼顧作(zuò)家(jiā)，詩人(rén)等頭銜，重要的是能處理(lǐ)得(de)遊刃有(yǒu)餘并樂在其中。這樣打通(tōng)各專業領域的跨界在我看來(lái)酷似打通(tōng)了任督二脈，續而形成一種“自由聯合”或“萬物皆備于我”的藝術(shù)生(shēng)活與工作(zuò)的方式。而這樣的“crossover king”才是未來(lái)最具競争力的人(rén)才類型。