過去我們都覺得(de)，要培養孩子學知識的能力，讓孩子變得(de)更聰明(míng)。但(dàn)最近小(xiǎo)花(huā)生(shēng)網有(yǒu)篇文章說，除了學知識，我們還(hái)要培養孩子的成長性思維，這對孩子來(lái)說也許更重要。

有(yǒu)成長性思維的孩子，相信世界上(shàng)沒有(yǒu)一成不變的事情，心态好，相信事情會(huì)往好的方向發展。遇到問題了，他會(huì)覺得(de)自己能比現在做(zuò)得(de)更好。他能從錯誤中學習，别人(rén)的成功能給他啓發。這種孩子會(huì)覺得(de)努力和(hé)态度非常重要。其實成長性思維，說白了就是一系列積極的人(rén)生(shēng)态度。

和(hé)成長型思維相對的是固定性思維，有(yǒu)這種思維方式的孩子，遇到困難會(huì)選擇放棄，不願意别人(rén)批評他，不想做(zuò)自己能力之外的事情，看到别人(rén)成功了他會(huì)感到威脅。他認為(wèi)很(hěn)多(duō)事情都是一成不變的，甚至是注定的，看不到努力和(hé)堅持的作(zuò)用。

遇到困難的時(shí)候，有(yǒu)成長性思維孩子和(hé)有(yǒu)固定性思維的孩子，表現的是不一樣的。我們拿(ná)孩子的學習舉個(gè)例子。無論你(nǐ)喜不喜歡學習，學習都不是一帆風順的，學習的過程中都會(huì)遇到問題。比如，有(yǒu)的小(xiǎo)孩看别人(rén)打網球，自己也想學，就讓爸爸媽媽給找教練，開(kāi)始學了。一開(kāi)始他可(kě)能挺好奇的，學了一段時(shí)間(jiān)，發現自己學得(de)慢，别的小(xiǎo)朋友(yǒu)比自己打得(de)好，他就想放棄了。幾乎所有(yǒu)人(rén)在學習的時(shí)候，都會(huì)經曆這個(gè)階段。

這時(shí)候，有(yǒu)成長性思維的孩子，就會(huì)說，我再試試看吧(ba)，我找人(rén)幫幫忙，我好像有(yǒu)感覺了，終于有(yǒu)進展了，我當初沒有(yǒu)放棄是對的。然後他就跨過了這個(gè)階段。但(dàn)缺少(shǎo)成長性思維的孩子，還(hái)沒跨過這個(gè)階段的時(shí)候就放棄了。

那(nà)麽平時(shí)我們怎樣幫小(xiǎo)孩培養成長性思維呢？

第一點，家(jiā)長要告訴孩子這四個(gè)字：暫時(shí)沒有(yǒu)。比如說，芝加哥(gē)有(yǒu)個(gè)學校(xiào)，那(nà)裏的學生(shēng)如果畢業考試沒有(yǒu)考過，成績單上(shàng)不會(huì)寫“不及格”，而是寫“暫時(shí)沒有(yǒu)通(tōng)過”。因為(wèi)如果告訴學生(shēng)不及格，學生(shēng)就會(huì)想，完了，我考試失敗了。但(dàn)如果告訴他成績隻是暫時(shí)沒有(yǒu)通(tōng)過，他就會(huì)這麽想，我的學習沒有(yǒu)到此為(wèi)止，我要接着努力，争取下次通(tōng)過考試。所以，如果你(nǐ)的孩子告訴你(nǐ)他學不好數(shù)學，你(nǐ)可(kě)以告訴他，你(nǐ)隻是暫時(shí)沒學好。有(yǒu)了這種暗示，他就會(huì)知道(dào)學習是随着時(shí)間(jiān)變化的，暫時(shí)的挫折其實是很(hěn)正常的。

第二點，要多(duō)鼓勵小(xiǎo)孩進行(xíng)積極的自我對話(huà)，這樣可(kě)以讓他轉換思維。有(yǒu)些(xiē)美國小(xiǎo)學的教室裏，會(huì)在海報上(shàng)寫一些(xiē)文字，有(yǒu)的是固定性思維，有(yǒu)的是成長性思維。把這兩種思維用文字的方式進行(xíng)對比，能給學生(shēng)很(hěn)強的心理(lǐ)暗示。比如，“我數(shù)學不行(xíng)”就是固定性思維，對應的成長性思維是“我要訓練我的數(shù)學能力”；“我放棄了”就是固定性思維，對應的成長性思維是“我得(de)想點招兒” ；“這件事太難了”對應的是“我需要多(duō)花(huā)點時(shí)間(jiān)和(hé)力氣”；“這個(gè)不太可(kě)能做(zuò)得(de)更好了”對應的是“我還(hái)是可(kě)以做(zuò)得(de)更好，繼續努力”。有(yǒu)了這種對比暗示，孩子就能更好地理(lǐ)解什麽是成長性思維了。

第三點，要學會(huì)科學地稱贊小(xiǎo)孩。這個(gè)在之前的音(yīn)頻裏也提到過。就是不要輕易誇孩子聰明(míng)，而是要誇他很(hěn)努力。科學家(jiā)做(zuò)過實驗，給一些(xiē)小(xiǎo)朋友(yǒu)做(zuò)智商測試，告訴一部分小(xiǎo)朋友(yǒu)他們很(hěn)聰明(míng)，告訴另一些(xiē)小(xiǎo)朋友(yǒu)他們很(hěn)努力。然後，再給他們一些(xiē)任務，有(yǒu)的是很(hěn)難的任務，有(yǒu)的是很(hěn)簡單的任務。結果那(nà)些(xiē)被稱贊有(yǒu)天賦的孩子，都選擇了簡單的任務，因為(wèi)他們最有(yǒu)把握可(kě)以做(zuò)好，怕困難的任務萬一沒做(zuò)好，别人(rén)就不會(huì)說自己聰明(míng)了。而被稱贊努力的孩子，幾乎都選擇了看起來(lái)比較困難、但(dàn)能學到東西的任務。總之，好的稱贊方式，會(huì)特别重視(shì)過程，讓孩子能坦然接受挫折，願意不斷進行(xíng)自我挑戰，培養他們的成長性思維。

你(nǐ)看，雖然學知識對孩子有(yǒu)好處，但(dàn)培養孩子的成長性思維其實對孩子的幫助更大(dà)。